[筆記本]20060413
時間比我預期的過得還要更快。感覺早上尚未完成什麼事,就到了接凡凡下課的時間。天氣驟變,看了新聞才知南部下大雨淹水,不過宜蘭卻只見陰陰的天,和幾滴雨水。但是涼意是擋不住的。
昨天的短袖又收了回去,改穿長T恤加背心,心理不免有些抱怨,什麼怪天氣,就和政客一樣。
今天也是凡凡感覺統合治療與語言治療移到員榮的第一次,他一樣很興奮,尤其是這裡還有其他小朋友跟他一起上課,他的笑容始終沒有停過。
我和其他上課小朋友的媽媽聊了一會兒,大家都有說不出的苦,我只能靜靜聽著。晚間新聞和晚報同時都有大象男孩和機器女孩的報導,邊看,眼淚不爭氣地又流了下來。家庭的貧富深深影響孩子的一生,政府對社會福利的推廣實在不夠,或者該說永遠都只是被動的,不懂得出聲求助的人,就永遠被淹沒了,只能自生自滅。
讓凡凡接受早療,我從來不覺得有什麼尷尬或是難為情,不過在這個社會,不願意承認自己小孩在成長過程出了點問題的父母也很多,總認為大雞晚啼,或是長大自然就好了,這實在是錯誤的觀念,六歲前是治療黃金期,及早發現、及早確定、及早治療,發育晚了點的孩子也能迎頭趕上。
雖然兒童發展評估的制度與過程有些草率,也有人質疑這樣的評估,在如此短的時間內,真能看出孩子真正的問題嗎,事實上,或許不能,但至少確實能發現某些孩子的問題,不能完全否定,我認為家長的責任重大,認為孩子不對勁,該早點尋求協助。還有個問題就是害怕自己的孩子被人貼上標籤,確實,有些發展較遲緩的孩子,因為在學校動作慢,理解能力差,常被老師同學取笑,不過我認為那是老師無知無能,但其實有更多的老師是可以接受的。
唉,說來說去,都是人的問題。希望大家都能多多體諒這樣的孩子,他們的成長很辛苦。
凡凡的爸爸反而特別喜歡照顧弱勢的孩子,或許是感同身受吧。
這幾年因凡凡的緣故,我的看法與想法也改變很多了,其中有一點很明確,就是我完全拋棄了要將孩子培育成頂尖人物的想法。
時間比我預期的過得還要更快。感覺早上尚未完成什麼事,就到了接凡凡下課的時間。天氣驟變,看了新聞才知南部下大雨淹水,不過宜蘭卻只見陰陰的天,和幾滴雨水。但是涼意是擋不住的。
昨天的短袖又收了回去,改穿長T恤加背心,心理不免有些抱怨,什麼怪天氣,就和政客一樣。
今天也是凡凡感覺統合治療與語言治療移到員榮的第一次,他一樣很興奮,尤其是這裡還有其他小朋友跟他一起上課,他的笑容始終沒有停過。
我和其他上課小朋友的媽媽聊了一會兒,大家都有說不出的苦,我只能靜靜聽著。晚間新聞和晚報同時都有大象男孩和機器女孩的報導,邊看,眼淚不爭氣地又流了下來。家庭的貧富深深影響孩子的一生,政府對社會福利的推廣實在不夠,或者該說永遠都只是被動的,不懂得出聲求助的人,就永遠被淹沒了,只能自生自滅。
讓凡凡接受早療,我從來不覺得有什麼尷尬或是難為情,不過在這個社會,不願意承認自己小孩在成長過程出了點問題的父母也很多,總認為大雞晚啼,或是長大自然就好了,這實在是錯誤的觀念,六歲前是治療黃金期,及早發現、及早確定、及早治療,發育晚了點的孩子也能迎頭趕上。
雖然兒童發展評估的制度與過程有些草率,也有人質疑這樣的評估,在如此短的時間內,真能看出孩子真正的問題嗎,事實上,或許不能,但至少確實能發現某些孩子的問題,不能完全否定,我認為家長的責任重大,認為孩子不對勁,該早點尋求協助。還有個問題就是害怕自己的孩子被人貼上標籤,確實,有些發展較遲緩的孩子,因為在學校動作慢,理解能力差,常被老師同學取笑,不過我認為那是老師無知無能,但其實有更多的老師是可以接受的。
唉,說來說去,都是人的問題。希望大家都能多多體諒這樣的孩子,他們的成長很辛苦。
凡凡的爸爸反而特別喜歡照顧弱勢的孩子,或許是感同身受吧。
這幾年因凡凡的緣故,我的看法與想法也改變很多了,其中有一點很明確,就是我完全拋棄了要將孩子培育成頂尖人物的想法。
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沒錯,是有許多家長不願意面對問題,因而錯失了資源介入的黃金時期。
怕被貼標籤、以駝鳥心態去面對孩子的學習,其實,孩子可以擁有不一樣的
學習方式,這在1對30個人的教室是難以做到的。
對啊 所以不能把所有責任都丟到老師頭上。
我有個朋友在國小教書,他提到班上有個同學很明顯就是有情緒問題,
學校輔導老師也同樣認為,並建議家長帶去參加鑑定或輔導,
但是家長一口否決,並認為自己孩子一點問題也沒有,
有問題才是和他孩子發生爭執的同學,
但不可能全班同學都有問題吧?(因為情緒問題,這孩子和全班都處不來)
雖不能說治療效果如何,但我們家凡凡自從上幼稚園,
並開始做治療,進步神速,當初醫生判定他是因為接受刺激太少導致遲緩,
並鼓勵我們努力復建趕上,我現在相信,當初參加鑑定是對的。
孩子是自己的,家長得比學校多用心,不能全部丟給學校,
老師總不能只照顧你一個孩子,然後忽略其他30多個同學啊!
如果家長都有妳這樣的想法,老師大概都會長壽一點....
嘻嘻...
雖然如此我還是肯定融合教育的精神,只是老師要從許多活動、討論慢慢去
引導其他的孩子了解並接受這樣的孩子,甚至願意幫助他,這的確是需要時
間與老師費心的引導。
最壞的情況是,老師和其他孩子一起排斥這個孩子.....孩子何錯之有?只是
台灣的班級人數太多,老師分身無術啊....﹝或是功力不夠?﹞